بقلم العقيد المتقاعد الدكتور عامر العورتاني 

بدأ العام الدراسي 2019 / 2020 في مدارس  الأردنّ   بموجب خطة تم إعدادها مسبقاً  كما في غيره  من الأعوام ، لتتركز جهود  كوادر وزارة التربية  والتعليم الأردنية على تنفيذ  جوانب الخطة  وفق جدول زمني بما يضمن  تحقيق النتاجات  المستهدفة .

إلاّ أنّ وباء الكورونا ، اضطر الدولة إلى اتخاذ عدد من الإجراءات الوقائية لمنع انتشار الفيروس ، الأمر الذي استدعى إغلاق المدارس وبالتالي توقف العملية  التعليمية  التقليدية  كما عهدناها ، ما زاد في اضطراب الأهل وقلقهم على تحصيل  أبنائهم العلمي  في عام  دراسي  استُهلّ  بإضراب  للمعلمين  بموجب قرار نقابتهم  .

إلاّ أنّ وزارة التربية  والتعليم  أعلنت عن إنشاء  منصة إلكترونية للتعلّم عن بُعد ، في سابقةٍ لم يألفها الطلبة والمعلمون على حدٍ سواء من قبل ولو على سبيل التجريب ، حيث استأنف أغلب الطلبة متابعة الدروس ، وأداء الواجبات ، وتقديم الامتحانات بحسب تصريحات الوزارة .

ولم يكن الطريق ممهداً  بالورود كما يبدو للوهلة  الأولى ؛ حيث أنّ آلية  التفاعل  عبر المنصة  شابها بعض  التشويش لدى الطلبة وذويهم ، كما حالت بعض العقبات الفنية ، والتقنية ، واللوجستية  من انسيابها ، وتكيّف عناصر العملية التعليمية معها ، إلاّ أنّ  وزارة التربية والتعليم  ومديرياتها  نجحت من خلال  كوادرها إلى جانب  فرق  الدعم الفني ، في تجاوز العوائق تباعاً ، ما هيأ البيئة  للمعلمين - نسبياً- للتمكن من مواصلة مهمتهم وفق الخطة المعدة من قبل وزارة التربية والتعليم .

وبما أنّ الأزمات  تخلق الفرص ، فلا شك أنّ تجربة التعلم  عن بُعد خلال أزمة الكورونا  فرصة  يجب استغلالها ، لا سيّما وأنّ التجربة  فاعلة في العديد من الدول منذ ما قبل الكورونا  بعقود ، إضافة إلى تطبيقها  في بعض مدارس الأردن الخاصة بشكل جزئي ، ووجودها على نطاق محدود في بعض الجامعات الأردنية ، إلى جانب إدراجها ضمن خطط وزارة التربية والتعليم  وبدء الإعداد لها في السنوات الأخيرة ، فما كان إلاّ أن سارعت أزمة  كورونا في إخراج  هذه الخطط إلى حيّز التنفيذ ، والتجربة و بالرغم مما رافق ولادتها من بعض المشكلات ، إلاّ أنها غنيّة  بالكثير من الإيجابيات التي تجعلها جاذبة مع تطورها بمرور الوقت .

وهنا لا بدّ من  طرح  بعض التساؤلات حول مستقبل هذه التجربة ، فهل ستقترن عملية التعلم عن بُعد بالظروف الاستثنائية فقط ؟  أم أنها ستصبح  مرتكزا أساسياً لاستراتيجيات  العملية التعليمية  التقليدية ؟ الأمر الذي يستدعي تعريف مفهوم التعليم عن بُعد ، وايضاح طبيعة العلاقة التي تربطه بعملية التعلّم والتعليم ، وهل سيتم تطوير التجربة بما يضمن تحقيق أعلى درجات الثبات والجودة في مخرجاتها ؟ وهل سيرافق  ذلك  تحديث لمحتوى المناهج الدراسية بما يتناسب وتقنيات التعلم عن بُعد ؟ وهل سيقوم المعلمون بتضمين معطيات هذه التجربة لخططهم السنوية ؟ وإلى أيّ مدى ستذهب وزارة التربية والتعليم في إعداد وتأهيل المعلمين للتعامل مع متطلبات التعلم عن بُعد ، بما يضمن حصول الطلبة في مختلف مناطق المملكة الجغرافية  على ذات المنتج التعليمي ؟ الأمر الذي يتطلب انتاج  وتفعيل أدوات واستراتيجيات قياس عالية الدقة ، للوقوف على مواطن القوة و الضعف ، فتعزز القويّ منها بالمزيد من التطوير ، وتعالج الضعيف من بينها على وجه السرعة ، بما يكفل تحصيلاً علمياً متساوياً للطلبة ، ومراعياً لفروقهم الفردية . 

إنّ العملية التعليمية  تشكل شبكة  تتداخل  خيوطها على نحو يدمج  بين التحصيل الأكاديمي للطلبة  ، وبناء شخصياتهم ، وتشكيل منظومة القيم والاتجاهات لديهم نحو مختلف القضايا الوطنية ، والبيئية ، والاجتماعية ، والدينية ، والعالمية ، دون اغفال أهمية التربية الفنية ، والمهنية ، والرياضية ، والتي لم تنل حصتها من الاهتمام خلال الأزمة ، فهل ستتمكن وزارة التربية والتعليم من إدراج جميع هذه العناصر ، وتفعيلها ضمن آليات التعلم عن بُعد  ؟ لا سيّما وأن ثلاثة من الشهور لا زالت تفصلنا عن العام الدراسي الجديد ، وهي فترة يمكن استغلالها في الإعداد والتطوير والتدريب ، بما يضمن عاماً دراسيا ً هادئاً ، وناجحاً ، وعالي الجودة لأبنائنا الطلبة .